QUÈ ÉS UN BLOC I PER A QUÈ SERVEIX

Un bloc és una pàgina web gratuïta, periòdicament actualitzada que emmagatzema cronològicament entrades o articles (“post” amb textos, gràfics, fotos...) personals o col·lectius al voltant de determinats temes, sense necessitat de cap programa d'edició de pàgines web. Les aportacions hi apareixen en un ordre cronològic invers.
El bloc ofereix la possibilitat de que els lectors comentin les entrades o articles i el autor pot respondre aquest comentaris; fomenta, per tant, el treball col·laboratiu i l'intercanvi.
Com assenyala el lingüista J.A. Millán , en la denominació anglesa existeix un joc de paraules entre l'anglès web i log (que és la informació sobre visites que genera un servidor), i log-book (l'antic quadern de ruta) per aquest motiu, una de les adaptacions de l'anglicisme al castellà i al català és cuaderno de bitàcora i quadern de bitàcola respectivament.
El seu format i la seva flexibilitat permeten nombrosos usos que van des del diari personal fins a la especialització en temes monogràfics (esport, cinema, punt de creu...) passant per albergar noves formes de hiperficció literària i de periodisme o comunitats educatives i entorns d'aprenentatge. La seva popularitat es deu a l'existència d'eines de publicació i llocs que ofereixen espai d’emmagatzematge de forma gratuïta tals com Blogger, Wordpress, Motime o Blogia, així com software per a la gestió global de la bitàcola (MovableType, Wordpad, Textpattern...) o per a l'edició d'anotacions o posts (Bloggar).
Quant a text comunicatiu, el bloc té la estructura d’un diari personal, encara que contradigui el caràcter íntim i privat d’aquest, donat que una de les característiques que més defineixen els blocs és el seu caire públic.
Al marge de les utilitzacions didàctiques concretes, bàsicament, les avantatges d'aquesta eina venen donades, doncs, perquè ofereix:

1. La edició, publicació i distribució de continguts online AMB L’IMPLEMENTACIÓ HIPERTEXTUAL I MULTIMÈDIA (textos, imatges, elements multimèdia...)


2. en ordre cronològic invers


3. de forma gratuïta


4. amb la possibilitat de interacció amb els lectors (comentaris)


5. sense necessitat de programaris o llenguatges específics


6. sense requeriments tècnics


7. amb una estructuració dels continguts clara i entenedora


8. des de qualsevol ordinador amb connexió a la xarxa

(leer +) http://www.materialesdelengua.org/recursos_tic/blogs_definicion.htm

DIDÀCTIC ÉS ALLÒ AMB EL QUE L'ALUMNE APRÈN

Té utilitat didàctica un bloc? La tautologia és molt apropiada per a respondre aquesta qüestió. Sí, sempre que es faci servir per ensenyar i/o aprendre. De fet, la facilitat de creació i gestió d'aquesta eina i la seva gratuïtat i versatilitat han afavorit que, des del principi, els blocs hagin esdevingut un excel.lent recurs pedagògic, ja que, per una banda, ofereixen un sistema fàcil i sense cost per a la publicació a Internet de recursos, enllaços i activitats i, per un altra, perquè permeten crear amb molta facilitat una xarxa o comunitat d’aprenentatge.

Una part significativa del professorat ja s'ha vist atreta pel format i ha aprofitat la publicació de blocs per al desenvolupament de la tasca didàctica, per a la investigació i per la comunicació d'idees. La llista dels "edublocs" creix cada dia i és tan diversa i particular com els seus autors.
En tant que el bloc és, de mena, un procés de comunicació, socialització i construcció del coneixement, les seves possibilitats didàctiques deriven de la seva pròpia naturalesa.
Tant si es fa servir com a tauló d’instruccions, com a banc de recursos o materials, com a diari de classe, com a agenda, com a portafoli de l’alumne, com a espai de treball col.laboratiu, com a plataforma per a l’investigació acadèmica, com a espai per realitzar una activitat concreta... l'edubloc és un espai per compartir, reflexionar, llegir, treballar i aprendre....

Els blocs a secundària

A secundària, l’éxit dels edublocs i la seva utilització molt diversa, va per davant de qualsevol teorització, la qual cosa dificulta els intents de descripció exhaustiva de les seves aplicacions didàctiques.
Qualsevol d’aquests intents ha de tenir en compte tots els elements en concurs: emissors, receptors, durada, contingut, objectius... Així i tot, el caràcter de work in progress de les TIC i de l’eina mateix, fa que es barregin categories i que el feedback sigui constant.

A Los blocs educativos, podem trobar un intent de classificació i exemples d'usos didàctics dels blocs a secundària. Es pot trobar més informació al bloc A pie de aula de la Lourdes Domenech.

Per trobar catàlegs de blocs educatius, ens podem adreçar a diferents agregadors de blogs:

• Planeta educativo



• Zonatic-n



• Pom de blocs

Qualsevol ullada a tot aquest material, per breu que sigui, serà un viatge de llarg recorregut. Els camins a Internet no són lineals i la navegació en xarxa és més aviat un recorregut per les caixes xineses, un laberint en el qual, com diu Tíscar Lara, som pelegrins digitals sense GPS.

Internet nos propone nuevos caminos por los que transitar en nuestro devenir por el mundo. Está asfaltado con nuevos lenguajes y texturas, pero sus rutas no aparecen en los GPS. Cada uno de nosotros hemos de diseñar nuestro recorrido y apoyarnos en las indicaciones de quienes ya pasaron por allí. Las etiquetas, los agregadores, los blogs, los wikis, etc. son muescas en el camino. De nosotros depende contribuir en nuestro recorrido con sólidas piedras o con efímeras migas de pan.
Hay turistas, hay viajantes, hay mercaderes y hay paseantes. Unos se detienen a admirar el paisaje y deciden cambiar de ruta según sus intuiciones. Otros van en puente aéreo y no ven más que nubes. Todos transitamos por estos caminos. Porque todos somos peregrinos digitales, ya sea con más o menos rutas en el tacógrafo. (El peregrino digital y la educación 2.0)

ELS BLOCS A LA UNIVERSITAT

Anar directament a la pàgina de Slide.

Veure la presentació completa

Del articles citats a la presentació i de la nostra experiència a secundària es poden extreure unes quantes idees:

Els blocs, al igual que l'educació, són per la seva pròpia naturalesa, processos de comunicació, de socialització i de construcció de coneixement. Permeten a usuaris que no dominen la tecnologia, fer un ús comunicatiu i social d’aquesta.
L’ús d’aquest recurs no implica per sí mateix, una millora en la qualitat docent, ha d’anar acompanyat d’una reflexió sobre la metodologia, els nous rols que implica i les noves estratègies docents. (C. Santos)

Aquests ús ha de partir d’aquesta reflexió i de la recerca de la eina adequada a les nostres necessitats docents.
A l’àmbit universitari, s’han de superar les situacions d’enquistament, les dinàmiques tancades i s’ha de trencar la cuirassa autoprotectora (C. Santos).

Els blocs són un entorn on generar continguts acadèmics de grup, d’alumnes, d’assignatura, de cursos, de projectes... (D. Martí)

(…)la idea de Universidad 2.0 como espacio de intercambio de conocimiento académico en red, donde destaca el potencial de los blogs en las dos áreas básicas de la enseñanza superior: docencia e investigación. Algunas características propias del formato, como son su facilidad y la interactividad con los usuarios, hacen de esta herramienta un medio idóneo para el trabajo con modelos de enseñanza en red (edublogs), así como para su adaptación a proyectos de divulgación científica en abierto (blogs académicos). (Tíscar Lara)

Els blocs afavoreixen altres aprenentatges (currículum ocult) en els alumnes tant importants com els continguts específics de les matèries cursades; a saber, amb la publicació d’un bloc, els alumnes desenvolupen les tècniques d’escriptura i les propietats del text escrit amb un compromís amb la correcció directament proporcional al seu caire públic. Aquesta exposició pública suposa un joc de socialització que traspassa l’intercanvi clàssic (i privat) entre professor i alumne i dóna pas a un altre entorn comunicatiu “interpares”; el que s’estableix entre els mateixos alumnes (i el públic general). Els alumnes es converteixen en productors intel·lectuals. Curiosament, aquest últim fet genera en els alumnes -productors molta més responsabilitat i compromís envers els continguts i la forma que la interacció clàssica amb el professor. Si aquest factor té molt de pes a secundària, es de suposar que a l’àmbit universitari, encara serà més ressenyable.

RSS I ALTRES UTILITATS

La afirmació de què amb un bloc es poden publicar continguts online sense necessitat de dominar cap llenguatge o cap programari, és radicalment certa. De fet, controlar els processos bàsics d’aquesta eina requereix poc més que saber llegir, escriure i omplir un formulari. Res que un alumne de 2n d'ESO no domini. En funció dels usos que volem donar al bloc, disposem d’utilitats que permeten gestionar l'edició i ampliar les possibilitats de l’eina.

Potser, en el moment en què ens convertim en gestors /lectors de blocs, la utilitat més clara i la que més temps ens estalvia, és la possibilitat de subscriure’ns als blocs dels quals en volem fer un seguiment. Això és possible gràcies als RSS i als lectors de feeds. RSS és un format de dades molt senzill que es fa servir per sindicar (difondre) continguts dels llocs webs als quals estem subscrits. Dit així, sembla complicat, però, com en el cas de la gestió del bloc, tot es ressol a cop de clic. Aquí en tenim un vídeo que ho explica en tres minuts.




I aquí va una presentació que ens explica com crear un compte d'usuari a Bloglines, un dels lectors de feeds gratuïts.

Anar directament a la pàgina de Slide

Enllaç amb la presentació

ALTRES UTILITATS
GESTORS DE BLOCS
Blogger
Wordpress
Blocat
Nireblog
RSS
Bloglines
Googlereader
TUTORIALS
Els blocs educatius (Taller de Lourdes Domenech)
Taller de Isidro Vidal (wordpress)
Documentación de Aulablog
Curso de blogs de Miguel Luís Vidal
Recursos y herramientas para blogs